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Der Mathematikunterricht mit Bedeutung in den frühen Jahren der Grundbildung


Sueli dos Santos

Der Inhalt dieser Arbeit wurde von der akademischen Sueli dos Santos des Lehrgangs Modalität Pädagogik für die frühen Jahre der Grundschule Open and Distance vom Institut für Pädagogik der Bundesuniversität Mato Grosso entwickelt, um den Bereich Mathematik zu vervollständigen. Es geht darum, zu diskutieren, wie der Lehr-Lern-Prozess der Mathematik bei den Studierenden der frühen Grundschuljahre von Bedeutung sein soll. Weil es für Grundschüler wichtig ist, logisch-mathematisches Denken auf organisierte Weise aufzubauen.

Erzählen Sie, was sie über ihre soziale und kulturelle Interaktion mit dem, was die Schule lehrt, wissen und stellen Sie grundlegende Elemente für die Teilnahme dieser Schüler am Leben in der Gesellschaft bereit. Heutzutage versteht es sich, dass der Schüler nur dann eine qualitativ hochwertige Ausbildung erhält, wenn der Lehrer ihn dazu bringt, über Situationen nachzudenken, die ihn in der realen Welt umgeben, und versucht, dem Schüler einen Einblick in das Lernen zu verschaffen, ob es sich um Mathematik handelt oder nicht.

Schlüsselwörter: Mathematisches Lernen mit Sinn.

In der Schule wird der Mathematikunterricht als eine Sprache angesehen, die die Realität übersetzen und ihre Unterschiede feststellen kann. In der Schule muss sich das Kind mit mathematischen Aktivitäten befassen, die es erziehen, und durch Manipulation das Lernen erheblich fördern, da sich mathematisches Wissen als Strategie für die Verwirklichung von vom Menschen geschaffenen Vermittlern zwischen Gesellschaft und Natur manifestiert. .

Die Konstruktion dieses Wissens durch die Schüler ist jedoch noch weit entfernt, da die von vielen Lehrern entwickelte Praxis noch immer traditionell ist und ihre Schüler nicht dazu veranlasst werden, ein auf die Realität, an der ihre Schüler teilnehmen, ausgerichtetes Lernen aufzubauen.

Die Kritik an den negativen Ergebnissen des Mathematikunterrichts führt dazu, dass Lehrer, die sich in den frühen Grundschuljahren dem Mathematikunterricht verschrieben haben, nach Wegen suchen, um die von den Schülern vorgebrachten Mängel zu beheben.

Leider wird der Mathematikunterricht an vielen Schulen und von vielen Lehrern immer noch als disziplinäres und ausschließendes Instrument eingesetzt. Eine große Mehrheit der Lehrkräfte hat das alleinige Ziel, Mathematik zu unterrichten, ohne sich darum zu kümmern, dem Schüler signifikante mathematische Kenntnisse zu vermitteln.

Die Kritik, die sich von allen Seiten gegen die verschiedenen Aspekte und Ergebnisse des Mathematikunterrichts richtet, hat jedoch zu weltweiten Debatten geführt, die Fachleute in diesem Bereich dazu veranlassen, ihre Rolle zu überdenken und nach neuen didaktischen Strategien zu suchen. Sie suchen nach mathematischen Aktivitäten, die wirklich lehrreich sind und nicht nur eine sinnlose Sprache für den Schüler vermitteln.

Wenn der Lehrer in der Lage ist, in diese Richtung zu arbeiten, wird Mathematik ein Hauptwerkzeug für die soziale Aufklärung des Einzelnen sein. Trotzdem wird es ein einzigartiges Instrument sein, um Ihre Formation zu trainieren. Denken Sie daran, dass es eine der menschlichen Aktivitäten ist, die die gleichzeitige Arbeit der beiden Gehirnhälften erfordern, wie wir in Ausgabe 1 von Reginaldo Naves de Souza Limas First Grade Mathematical Contacts gesehen haben. Die Anwendung von mindestens achtzehn Begründungen und die Verwendung von mindestens drei Intelligenzen mit einem nicht zu vernachlässigenden emotionalen Hintergrund, den die meisten Menschen nicht kennen.

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Fachleute, die sich mit der Entmystifizierung des Mathematikunterrichts befassen, glauben, dass es möglich ist, diese Ziele zu erreichen, solange die Realität der Einflüsse berücksichtigt wird, denen die Schüler im Mathematikunterricht ausgesetzt sind. Für sie ist in der Tat der Einfluss von mindestens vier Elementen: 1. der Lehrer - 2. das logisch-mathematische Wissen - 3. die Umgebung (Eltern, Schulverwaltung, Klassenkameraden und physischer Raum) - 4. der Schüler.

Im Leben möchte niemand mit Schwierigkeiten konfrontiert werden, Schmerzen ertragen oder übermäßiges Leiden erleiden. Andererseits stören Dinge, die bei Menschen echte Befriedigung hervorrufen können, sie nicht, weil sie immer wieder neue Erfahrungen machen. Es ist daher vernünftig zu glauben, dass Lernansätze, die die Menschen nicht zufriedenstellen oder ihr Interesse nicht wahren, keine Freude und Erfüllung mehr in ihr Leben bringen. Um den Schüler zum Lernen zu führen, ist es daher erforderlich, das Lernobjekt angenehm und unterhaltsam zu gestalten.

Kinder und Jugendliche bewegen sich gerne, reden, fragen, kritzeln, spielen, malen, singen, spielen und spielen besonders gerne. Im Mathematikunterricht werden all diese Aktionen, die das Kind oder die Jugend lieben, zu erstaunlichen Lerninstrumenten für die Schüler. Denn neben Befriedigung und Freude muss man verstehen, dass das Kind oder der Jugendliche gebildet werden muss, um sich der Welt vor ihm zu stellen. Leider überleben viele diese Konfrontation nicht.