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Die methodische Anwendung der Bháskara-Formel


Eguinaldo Rosa Barbosa
Érico José da Silva Nascimento
Phelipe de Souza Vieira

Abstract

Der vorliegende Artikel versucht, über die methodische Anwendung nachzudenken, die beim Unterrichten der Bháskara-Formel in den Mathematikklassen der Grundschule der 9. Klasse angewendet wird, und Aspekte hervorzuheben, die ihre Anwendbarkeit ermöglichen. Zu diesem Zweck wurde eine kurze bibliografische Überarbeitung vorgenommen, in der als Datenquelle Werke der nationalen Literatur in den Bereichen Erziehung als Autonomiepädagogik, Paulo Freire und Mathematik verwendet wurden der Haltung und Methodik des Lehrers.

Es wurde nach wissenschaftlichen Arbeiten geforscht, die sich mit der wahren Geschichte befassen, wer die Schöpfung tatsächlich verfasst hat. Daher wurde eine qualitative Forschungsmethode verwendet, die sich auf die Datenanalyse konzentriert. Die zur Datenanalyse verwendeten Mittel waren: Literaturrecherche.

Stichwörter: Anwendbarkeit. Bhaskara. Methodik

Einleitung

Der Mathematikunterricht ist recht komplex, da sein Lernen von einer Vielzahl von Faktoren abhängt. Wenn die Schüler in einer Klasse der 9. Klasse etwas über die Highschool-Gleichung lernen (oder diese einleiten), lautet die häufigste Frage für sie: "Wofür ist sie?" Oder "Wo werde ich sie anwenden?"

Angesichts dieser Fragen stellte sich die Frage nach der Anwendbarkeit der Formel von Bháskara bei der Lösung der Gleichung 2. Grades und wie hat sich die Entwicklung der Klassen so entwickelt, dass eine solche Studie in einer kontextualisierten und aussagekräftigen Weise erscheint.

Das erste Kapitel dieses Artikels zielt darauf ab, eine kurze Geschichte über das Leben von Bháskara Akaria und seine Beiträge zur Konstruktion und Entwicklung des mathematischen Denkens zu zeichnen.
Zweitens sollten Faktoren angesprochen werden, die die Mathematik miteinander verbinden, insbesondere Problemlösungen mit der Formel von Bháskara, um die Bürgerschaft der Lernenden zu stärken, da Lernen, wenn es sinnvoll ist, angenehmer wird und den Lernenden macht sich dieses Wissen konsequent anzueignen.

In seinem Buch Pedagogy of Autonomy, Freire (2014), heißt es: „Es war mir nie möglich, die Vermittlung der Inhalte der ethischen Ausbildung der Schüler in zwei Augenblicken voneinander zu trennen..„Aus dieser Perspektive ist zu bemerken, wie wichtig es ist, dass die im Unterricht untersuchten Inhalte mit ihrer praktischen Anwendung verknüpft werden, da die Assimilation bei richtigem Studium effektiv und angenehm wird.

1. Eine kurze Perspektive auf das Leben und Werk von Bháskara Akaria

1.1 Bháskara Akaria

Bháskara Akaria wurde 1114 in der indischen Stadt Vijayapura geboren. Er wurde stark von seinem astronomischen Vater beeinflusst, der ihm die Grundprinzipien der Astronomie beibrachte.
Neben der Astronomie hat Bhaskara auch andere Berufe als mathematischer Astrologe und Lehrer ausgeübt.

Es wurde bekannt, die mathematische Formel für die Lösung der Gleichung zweiten Grades zu erstellen, obwohl dies kontrovers diskutiert wird. Er war Direktor des Ujjain Astronomical Observatory, einer angesehenen Mathematikschule. Als Experte für Algebra-Studien hat Bháskara seine Forschungen zu Gleichungen und Zahlensystemen vertieft.

Bhaskara arbeitete mit der Quadratwurzelfrage in Gleichungen und wusste, dass es zwei Wurzeln bei der Lösung der quadratischen Gleichung gab, aber es gibt keine soliden Aufzeichnungen, dass Bhaskaras bekannte Formel wirklich seine ist. Dies liegt daran, dass Gleichungen bis zum 16. Jahrhundert Buchstaben hatten, die nach diesem Jahrhundert vom französischen Mathematiker François Viète verwendet wurden.

Bhaskara starb im Jahr 1185 in Ujjain, Indien. Im Jahr 1207 wurde eine Institution zur Erforschung seiner Werke gegründet.