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Die Verwendung digitaler Multimedia-Inhalte als methodische Unterstützung im didaktischen Prozess des mathematischen Unterrichts


Prof. Frau Eduardo Vianna Gaudio
UFES / UNIVILA
Vitória / ES

Bis in die neunziger Jahre nutzte die überwiegende Mehrheit der Mathematiklehrer die methodische Unterstützung bei der Vorbereitung ihrer Lehrtätigkeiten, im Grunde genommen das Lehrbuch. Die größte Informationsquelle seit dem Aufkommen digitaler Multimedia wurde virtualisiert. Gleichzeitig mit diesem Aufkommen wurde Widerstand erzeugt.

Der Veränderungsprozess im Lehr- und Lernprozess ist durch Widerstände gekennzeichnet, insbesondere durch das Einfügen neuer Technologien in den Bildungsprozess. Sancho (2001, S. 43) bezeichnet diese Widerstände als Technophobie. Um diese Veränderungen zu veranschaulichen, greift sie auf die Haltung von Sokrates in Bezug auf die Verwendung von Schrift zurück:

Nach Plato hat Sokrates dies in Phaedrus 'Dialog berücksichtigt "Wenn Männer das Schreiben lernen, wird Vergesslichkeit in ihre Seele eingepflanzt. Sie hören auf, Gedächtnis zu üben, weil sie dem vertrauen, was geschrieben steht, und geben das Wort Worten, die nicht zu ihrer eigenen Verteidigung sprechen oder die Wahrheit richtig darstellen können.". Es sollte beachtet werden, dass Sokrates 'Gedanken durch Platons Schriften zukünftige Generationen erreichen können.

Der Mensch widersetzt sich im Allgemeinen der Veränderung. Im Bildungsumfeld gehen Veränderungen über technologische Innovationen hinaus und müssen durch anthropologische und kulturelle Modelle umfassend erklärt werden. Die Nichtlinearität und die lange Dauer, die bei diesen Änderungen beobachtet werden, führen zum Aufbau von Schulungsprogrammen, die sich auf die pädagogische Praxis konzentrieren sollten. Nach Sacristán (1995, S. 77) sind diese Programme in vier Hauptbereiche unterteilt:

  • Lehrer und die Verbesserung oder Veränderung der Lernbedingungen der sozialen Beziehungen im Klassenzimmer.
  • Lehrer, der aktiv an der Lehrplanentwicklung teilnimmt und aufhört, ein bloßer Konsument zu sein.
  • Teilnahme des Lehrers und Änderung der Schulbedingungen.
  • Lehrkraft, die an der Änderung des außerschulischen Kontextes teilnimmt.

Während meiner beruflichen Laufbahn und meiner Master-Recherche stellte ich fest, dass die Nutzung des Computers durch den Mathematiklehrer eingeschränkt und von schlechter Qualität ist. Zur Zeit wollen wir uns an die Nutzung als Forschungs- und Informationsquelle halten, um den Mathematiklehrer in seiner akademisch-didaktischen Laufbahn zu verbessern.

Das Internet bietet ein breites und vielfältiges Informationsangebot. Aus dieser Erkenntnis müssen wir einige Fragen beantworten: Wie werden diese Informationen gescreent? Wie können sie im Lehr- und Lernprozess sinnvoll eingesetzt werden?

Zunächst ist zu bedenken, dass der Lehr- und Lernprozess nicht stationär ist, sondern sich in seinen vielfältigen Variablen ändert und sich beispielsweise nach pädagogischer Praxis oder Forschungsinteresse differenzieren lässt, auch wenn er von denselben Theorien gestützt wird. oder Analoga mit Richtungen unter einem bestimmten Trend der mathematischen Ausbildung. In der heutigen Gesellschaft wurde viel über diese Unterscheidungen diskutiert und erforscht.

Subjektivität, ein Schlüsselelement der Postmoderne, bringt uns zum Thema und seinen Verschiedenheiten. Das analytische Muster von inertem und bereitem Wissen dekonfiguriert sich selbst, denn jetzt wird Wissen von einem handelnden Lernenden konstruiert, und das Objekt - Wissen - befindet sich immer im Aufbau und verändert sich. Diese neue Art des Denkens über das Subjekt, das Objekt und ihre Wechselwirkungen hat einige der Forscher dazu veranlasst, tiefgreifende Analysen zu diesem Thema durchzuführen.

Die Rolle des Lehrers im Lehr- und Lernprozess hat sich im Laufe der Zeit geändert, und heutzutage ist es praktisch ein Konsens, dass der Lehrer ein „geschickter Artikulator“ des Wissens sein sollte und in seinen Lehrstrategien die kulturelle Pluralität respektiert und die Vielzahl der Wissenssammlungen in der Gruppe der Studenten. Als Orientierungshilfe schlägt das Bildungsministerium der brasilianischen Bundesregierung vor:

In einer Arbeitsperspektive, in der Kinder als Protagonisten der Konstruktion ihres Lernens betrachtet werden, gewinnt die Rolle des Lehrers neue Dimensionen. Eine Facette dieser Rolle ist die des Lernorganisators. Der Lehrer ist auch ein Berater in diesem Prozess. Er vermittelt, indem er die Konfrontation der Vorschläge der Schüler fördert … Lernen fördern… (PCN, 2000, S. 40-41).