Artikel

Verwenden von Kuriositäten und Mathe-Spielen im Klassenzimmer


Claudia Lisete Oliveira Groenwald
Ursula Tatiana Timm

Abstract

Dieser Artikel ist das Ergebnis von Forschungen, die an der Lutheran University of Brazil im Studiengang Mathematik durchgeführt wurden. Betont die Bedeutung von Spielen und Herausforderungen als Unterrichtsmethode im Mathematikunterricht, der die Nutzung mathematischer Kenntnisse erfordert, um sie zu spielen. Betont, dass sie, wenn sie richtig vorbereitet sind, eine wirksame pädagogische Ressource für die Konstruktion von mathematischem Wissen darstellen.

Kuriositäten und mathematische Spiele als didaktische Ressource

Das Unterrichten von Mathematik fördert das logische Denken, das eigenständige Denken, die Kreativität und das Lösen von Problemen. Als Mathematiklehrer sollten wir nach Alternativen suchen, um die Lernmotivation zu steigern, Selbstvertrauen, Organisation, Konzentration, Aufmerksamkeit, logisch-deduktives Denken und kooperatives Denken zu entwickeln, die Sozialisation zu fördern und die Interaktion mit anderen zu verbessern.

Spiele sind, wenn sie richtig gestaltet sind, eine effektive pädagogische Ressource zum Aufbau mathematischen Wissens. Wir beziehen uns auf diejenigen, die mathematisches Wissen implizieren.

Vygotsky erklärte, dass das Kind spielerisch lerne, in einer kognitiven Sphäre zu handeln und frei zu sein, um seine eigenen Handlungen zu bestimmen. Laut ihm fördert das Spielzeug die Neugier und das Selbstbewusstsein und fördert die Entwicklung von Sprache, Denken, Konzentration und Aufmerksamkeit.

Der Einsatz von Spielen und Kuriositäten im Mathematikunterricht zielt darauf ab, dass Jugendliche Spaß am Erlernen dieses Fachs haben, den Unterrichtsablauf ändern und das Interesse der beteiligten Schülerinnen und Schüler wecken. Das Lernen durch Spiele wie Domino, Kreuzworträtsel, Gedächtnis und mehr ermöglicht es dem Schüler, das Lernen zu einem interessanten und sogar unterhaltsamen Prozess zu machen. Dazu sollten sie gelegentlich eingesetzt werden, um die Lücken im Schulalltag zu schließen. In diesem Sinne gibt es drei Aspekte, die die Aufnahme des Spiels in die Klassen rechtfertigen. Dies sind: die Verspieltheit, die Entwicklung intellektueller Techniken und die Bildung sozialer Beziehungen.

Spielen ist weder Lernen noch Arbeiten, denn durch Spielen lernt die Schülerin vor allem, die soziale Welt, die sie umgibt, zu kennen und zu verstehen.

Spiele sind lehrreich und erfordern daher einen Aktionsplan, der das Erlernen mathematischer und kultureller Konzepte im Allgemeinen ermöglicht. Da Spiele im Klassenzimmer wichtig sind, sollten wir einen Zeitplan einhalten, damit der Lehrer das volle Potenzial von Spielen ausloten, Prozesse lösen, Aufzeichnungen machen und mögliche Wege erörtern kann.

Die Spiele können verwendet werden, um Inhalte vorzustellen, zu reifen und den Schüler darauf vorzubereiten, die bereits bearbeiteten Gegenstände zu vertiefen. Sie müssen sorgfältig ausgewählt und vorbereitet werden, um den Schüler zu wichtigen mathematischen Konzepten zu führen.

Wir sollten sie nicht als Erholungsinstrumente zum Lernen verwenden, sondern als Vermittler, um die Blöcke zu erarbeiten, die die Schüler in Bezug auf einige mathematische Inhalte präsentieren.

"Ein weiterer Grund für die Einführung von Spielen im Mathematikunterricht ist die Möglichkeit, die Blockaden vieler unserer Schüler zu lösen, die Angst vor Mathematik haben und es nicht lernen können. In einer Spielsituation, in der eine passive Einstellung unmöglich ist und die Motivation ist groß, wir stellen fest, dass diese Schüler zwar Mathematik sprechen, aber auch bessere Leistungen erbringen und eine positivere Einstellung zu ihren Lernprozessen haben. "

(Borin, 1996, 9)

Fährt nach der Werbung fort

Nach Malba Tahan, 1968, "müssen Spiele, um die gewünschten Effekte zu erzielen, in irgendeiner Weise von Pädagogen geleitet werden". Unter der Annahme, dass Kinder anders denken als Erwachsene und dass unser Ziel nicht darin besteht, ihnen das Spielen beizubringen, sollten wir der Art und Weise folgen, wie Kinder spielen, aufmerksame Beobachter sind und sich einmischen, um interessante Fragen zu stellen (ohne die Gruppendynamik zu stören). ) um ihnen zu helfen, Regeln zu bauen und zu denken, damit sie verstehen.

Moura, 1991, stellt fest, dass "das Spiel sich der Mathematik durch die Entwicklung von Fähigkeiten zur Problemlösung nähert".

Wir müssen Spiele auswählen, die zur Problemlösung anregen, insbesondere wenn die zu untersuchenden Inhalte abstrakt, schwierig und von der täglichen Praxis losgelöst sind, wobei die Bedingungen jeder Community und die Wünsche jedes Schülers zu berücksichtigen sind. Diese Aktivitäten sollten nicht zu einfach oder zu schwierig sein und sollten vor ihrer Anwendung getestet werden, um die Erfahrungen zu bereichern, indem neue Aktivitäten vorgeschlagen werden, die mehr als eine Situation bieten.